规范管理，务实求新，

促进科研与教研的有机融合

——2009年白下区教科研工作报告

南京市白下区教师进修学校     丁玉祥

在区教育局的领导下，在全区中小学及幼儿园的大力支持下，白下区教科室积极落实科研兴校、科研强教的目标，紧紧围绕研究、指导、管理与服务核心职能，稳步推开区域性教科研工作。一年来，全区在群众性教科研的普及，教科室自身能力建设、区域性科研创新性等方面，进行了富有成效的科研实践，取得了一定的成效，下面就一年来的工作进行简要汇报，并结合当前学校教科研工作存在的问题，提出今后阶段全区教科研工作的基本思路。

一、 忆去年，我们脚踏实地，稳中求变

哲学家维特根斯坦说过：“我们已经走上了一个光滑的冰面，冰面是理想的、没有摩擦力的。但是，没有摩擦力就不能往前走。要前进，还是回到粗糙的地面上来吧。”正因如此，区教科室努力将全区教科研工作的目标指向学校办学发展与教师自身的工作实践，让科研为学校、为教师、为学生发展服务。一年来，我区教科研工作坚持着眼细节，着力到位，从实入手，从严管理，脚踏实地，稳中求变，在诸多方面取得了成效。具体看，表现在以下各个方面：

1、以视导为手段，规范课题实施的过程环节

进一步规范科研专项视导。为了推进学校科研工作，规范课题研究过程，加强课题研究的过程监控与指导，我区制定了“白下区科研视导评估方案”，规范了科研视导的程序，即“学校汇报，实地观摩，查看材料，对话交流，充实完善”。在视导的组织上，采取分层分类方式，将视导与检查结合，指导与对话并重，并适时邀请市教科所专家参与区级科研视导。通过面对面的对话与交流，及时解决课题组遇到的研究困惑，为学校的课题研究理清思路，破解难题，明确方向。这不仅有利于学校教科研管理工作常态化，同时为学校课题研究提供了诊断与服务。既促进了学校教科研工作的扎实开展，也解决了课题组在研究过程中的实际问题。一年来，对全区南京五中等三所中学，户部街小学等六所小学，石鼓路、梅花山庄等七所幼儿园进行了教科研视导。

进一步落实课题常规管理。区教科室切实完善市、区、校三级教育科研网络有序运作，加强各类课题的过程管理。一是完成课题年审申报，严格执行对省、市级规划课题的年审制度。截止2008年12月，我区共有“十一五”国家级课题1项，省级规划课题18项，市级规划课题60项。为了加强各类课题的过程性实施，督促课题组做好课题研究成果的梳理和积累，区教科室认真落实省市规划课题年审制，100%的课题按时完成年审材料上报。经专家评审省级规划课题年审全部合格，5项课题评为优秀等级。二是完成课题开题论证，督促和帮助学校100%完成了“十一五”省市立项课题的开题论证工作。三是规范各类课题的计划管理，加强科研计划和总结的交流。区教科室明确将课题研究计划纳入到学校科研常规管理工作当中，把其列为区教科研先进集体评选的条件之一，并且每学期在全区教科室主任培训会进行交流，同时把所有计划和总结及时在白下教育网上展示，增进了相互交流，也加强了同行监督。

2、以评比为杠杆，推进教师教科研的普及推广

扎实做好论文评比的组织。区教科室重视发挥科研成果评估的激励与调控功能，认真组织好年度省市级教学论文、教育案例及教育叙事评选的组织与推荐工作。08年度全区共有455篇论文获市级奖；480多篇论文获区级奖。

精心做好科研成果的评审。为了推动学校开展科研工作，鼓励教师总结教学经验，引导学校积极开展素质教育实践，2009年3月，组织了白下区“首届教育科研成果”评选活动。通过专家评审，首届白下区教科研成果课题报告类33项，专著类5项，研究论文类73项。白下区“首届教育科研成果评选”活动的开展，一定程度上促进了学校对自身科研成果的梳理，也推动了教师对自身科研经验的总结。

积极参与省市校本课程评比。校本课程作为新课程实施的亮点，得到基层学校的重视。由于课程开发经验与资源条件的限制，校本课程建设又成为学校课程建设的一个难点。在区教科室的直接关心下，2009年2月，全区三所学校参加江苏省“中学优秀校本课程案例”评选，送评的南京市第三高级中学的“无限科技，无限天空——业余无线电校本课程”获省一等奖第一名，南航附中的“体育与健康校本化实施课程”、南京市第五中学的“高中创新教育课程” 分获市二、三等奖。

3、以能力为基点，加强区校教科室的内涵发展

（1）区教科室：苦练内功，以组织建设促进自身科研能力提升

贴近基层，不断创新科研管理机制。区教科室要求科研管理人员深入基层学校进行问题调研。08年9月，首次尝试进行“科研实践周”活动，区教科室成员到二十八中、汉中门小学、三条巷小学、府西街幼儿园进行了为期一周的教科研调查和实践活动，分别召开了座谈会，与部分教师进行了访谈，举办了教科研讲座，撰写了调查报告。通过“科研实践周”活动，使区教科室成员了解到了一线教师对教育科研的态度、教育科研知识掌握的程度、参与教育科研的情况以及对教育科研的困惑与期望等，为我区今后的教科研管理积累了第一手科研信息。

锻炼内功，不断提升科研管理品质。区教科室不仅是全区教科研工作的管理者、指导者，更应该是研究者。区教师进修学校给区教科室订阅科研报刊，下发免费读书卡，要求科研员定期学习一些教育理论，了解最新科研动态。通过学习，区科研员深切认识到：作为科研管理者和服务者不仅要会“讲经”，更要会“念经”。同时区教科室着力加强了自身组织建设，采取“以评促建，以评促改”的思路，着力提升区教科室科研管理品质。为此2009年1月，区教科室申报“南京市区县示范教科室”评选，以全市第一的高分获得通过，被评为南京市区（县）示范教科室。

课题引领，不断提高科研实践水平。“打铁还需自身硬”。区教科室将管理工作与科研工作有机结合，采取“工作研究化，研究工作化”策略，通过课题引领解决工作中的问题，同时在研究中提升自身科研水平。目前，区教科室独立承担省级课题一项，市级课题两项。一年来，区教科室已完成了“一结一立一评”。一结，就是2008年5月完成了独立承担的省“十五”重点课题《网络环境下的初中物理学科研究性学习策略及其指导体系构建与研究》的课题结题，一立，是指08年12月完成了“十一五”市级规划课题“提高区域性校本科研组织、管理及评价有效性的实践研究”的立项。一评，是指按照预定计划完成了“十一五”市级规划课题“构建区域性教师发展学校的研究”的中期评估。

筹建学会，为群众性科研奠定基础。教育学会是基层教师的从事教研、科研和业务交流与培训群众性组织。为了进一步拓展基层群众性科研与研究空间，为教师搭建更多交流平台，引导教师积极开展“草根式”教科研活动，2008年暑期，区教科室协助区教育局成立了白下区教育学会。并成功召开了第一次理事会，全区中小学校长、园长参加了会议。会议上选举虞伟亮局长为白下区教育学会会长。区教育学会办公室设在区教科室，日常事务有区科室负责。

（2）校教科室：深入一线，为教师提供跟进式服务。

从全区看，大部分校长能认识到科研在学校发展中的先导作用，把科研与学校质量提升、特色发展紧密结合，积极发挥教科室的组织职能，坚持通过学校教科室的建设，带动学校教师队伍建设。许多学校教科室主任在工作中，能深入一线，服务教师，对教师研究课题采取跟进式服务，为教师收集科研资料，提供科研信息，还开展校本科研培训，做好科研示范指导。近年来，基层学校很多教科室主任脱颖而出，或担当重任或走向学校管理岗位，这充分说明了教科研对教师专业发展的支撑作用。另外切实推动学校教科室的创建评优，在区教科室的指导与帮助下，2008年11月组织南航附中等8所学校参加“南京市优秀学校教科室”评选，均获成功。

4、以重点为龙头，发挥品牌课题的示范效应

（1）依托亮点，扎实推进“个人课题”

市教科所提出了“一主两翼”的科研发展策略，一主即以“个人课题”为主。我区坚持基于教师专业发展需要，开展教师教科研活动。把教师的“个人课题”作为普及学校教科研的亮点，重点推进，着重指导。2007年度，我区市级“个人课题”立项数名列全市第一。2008年度，经过区级评审，共向市报送“个人课题”287个，立项209个，居全市前列。同时，我区率先在全市完成了区县级“个人课题”结题评审工作。2008年度，我区共有282个区级“个人课题”立项，共有157个课题顺利结题，其中34个课题被评为优秀课题，并升格为市级“个人课题”。根据学校“个人课题”的数量及研究质量，全区评出了五老村小学、月牙湖小学、淮海路幼儿园、石鼓路幼儿园、太平巷幼儿园、游府西街幼儿园、金陵职教中心、二十八中学、南航附属高中等9所学校为白下区首届“个人课题”研究先进学校。目前，我区已经初步建构了市、区、校三级“个人课题”网络，积累了一些“个人课题”管理制度和初步经验，教师参与研究的热情高涨。

（2）扶持重点，精心打造品牌课题

一是强化课题品牌意识。为了提升全区的教科研品质，区教科室立足学校已有项目品牌，重点对五中“对话教育”、石鼓路小学“立美教育”、太平巷幼儿园“田野课程”三个项目研究中心的品牌课题进行科研扶持，充分创设各种条件，使这些课题的影响力和品牌效应得到更充分的发挥，同时，精心打造梅花山庄幼儿园以民间文化为特色的“和合”课程品牌，让这些课题逐渐在全市乃至全省产生影响，成为我区教科研的名片。

二是保障省级课题稳步推进。一方面，加强对省级规划课题的过程监控，保障课题按计划顺利实施。比如中山小学的“儿童潜能发展”、航初的“新课程背景下初中个性化教育实践研究”、金陵职教的“行动体系下的四位一体教学模式”、三中的“高中校本课程开发”等省级“十一五”规划课题进展顺利。另一方面，着眼特色课题的深化研究，推动学校特色课题的主动实践，引导学校以课题研究促进学校特色建设。具体讲，区教科室着力围绕二十八中《进城务工人员子女“三个学会”的行动研究》、五老村小学的《经典传统文化校本课程的研究》、育智学校的《智障学生社会适应中的心理需求及教育对策的研究》、梅花山庄幼儿园的“和合”课程研究等特色课题进行过程管理与务实推进。

三是构建市区科研基地网络。市区教科研基地学校是推进区域性科研工作的重要载体，这些学校在校本科研实践方面具有丰富的经验与成果。目前，我区已有区级教科研基地学校21所，市级教科研基地学校10所，已初步形成了市区教科研基地两个层次。通过市区两级教科研基地学校的网络构建，以及点面结合的推进，我区教育科研具有了丰富的实践土壤，也有力地推进了科研基地学校科研骨干的发展。

四是不断追求科研的高品质。多年来，我区始终关注课题研究品质的提升，避免课题研究流于形式，提出了“钻得深，研得透，品质高”的要求，努力打造高水平的研究型团队。2008年12月，我区太平巷幼儿园和石鼓路小学成功申报了南京市教科所的所外研究所，为我区一贯追求高品质科研的举措做出了极好的诠释。从实践效果看，两个所外研究所扎实的科研工作不但推动了学校教师的专业发展，而且真正起到了科研辐射和引领作用，扩大了学校对外界的美誉度和学术影响力。

5、以队伍为根本，加强科研骨干的培训指导

抓好教科室主任队伍的科研能力培训。一是采取以会代训的模式，继续办好第二期区教科室主任培训班。我们将工作与培训结合，指导与培训并重，先后邀请了国家督学成尚荣先生、市教科所王建国主任等为教科室主任做学术讲座，既减轻了教科室主任的会议负担，又为其提供了及时的科研指导。二是聚焦科研活动主题，组织全区教科室主任分中小幼三个学段，成功进行了主题研讨。2009年5月，围绕“如何促进教研和科研的有效融合”主题，召开了全区幼教教科室主任主题研讨，游府西街幼儿园、石鼓路小学附属幼儿园、梅花山庄幼儿园、淮海路幼儿园等四所幼儿园作了交流发言。三是以课例引领，实地观摩为手段，围绕“个人课题与学科教学融合”专题，组织中学、小学教科室主任在五老村小学和郑和外校进行了两次专题研究展示与交流。

6、以研讨为手段，推进科研的交流分享

（1）瞄准课堂，以研促教，积极推进科研与教研融合

一是适时组织“个人课题”研究经验分享会。2008年至今，全区在南航初中、五老村小学、郑外等学校成功举办了四次市级“个人课题”交流会。2008年10月在南航初中，以“交流研究经验，分享研究成果”为主题，以学校整体为单位对全市进行了“个人课题”研究成果的交流展示，约300名“个人课题”研究者参加了会议。交流会上，南航初中四位老师围绕“课题是什么”、“为什么做课题”、“如何做课题”进行阐述，将理论与实践紧密结合，严谨生动、充满智慧，为其他课题研究者提供了借鉴，受到市教科所领导的充分肯定。

二是开展“个人课题”与学科教学融合研究。2008年12月9日，区教科室与五老村小学合作，将“个人课题”与学科教学进行整合，在全市第一个成功进行了小学“个人课题”与学科教学有效整合的研讨交流会，全市约350人参加了研讨活动。研讨会上，五老村小学以课堂教学为展示平台，进行了“个人课题与课堂教学整合”研究课展示，省特级教师魏洁和庄永洲老师分别就“科研课题与常规教研的融合”问题与全市老师进行了深度交流。

三是尝试相似课题的联动研讨。在五老村小学承办的“个人课题”研讨会上，区教科室与学校共同策划，富有创意地组织了“个人课题”中相似课题的联动研讨，即如何从不同的角度对相似课题进行集中研讨。五老村小学三位老师就相似的“个人课题”研究情况向与会者们介绍了他们的研究心得。他们的发言朴实真切，给大家留下了深刻的印象，增强了老师们进行课题研究的信心。这次活动的成功举办，使我们进一步认识到，“个人课题”只有和教师的课堂教学紧密联系，才能彰显生命的活力。正如五老村小学张遗民校长所说的，教师要带着问题的意识进入课堂，采取研究的态度进行实践，努力让课堂焕发出研究活力。

（2）放眼区外，合作分享，切实加强同行的经验交流

为了避免“只顾埋头干活，不管抬头看路”的尴尬，区教科室增强学习意识，虚心向同行学习和取经，不断拓宽眼界。2009年3月，在与江宁区教科所围绕“科研绩效评估”主题，进行了区县之间对口交流。通过互动研讨，既促进了城区之间的经验分享，也拓宽了我区教科研的管理思路，为全区今后区域性教科研的绩效管理提供了诸多启示。

7、以刊物为窗口，做好科研经验的交流宣传

在《白下教育》创刊号的基础上，扎扎实实办好属于教师自己的刊物。我们继续充实栏目，优化稿源，认真总结一线教师的教研与科研经验，充分宣传一线教师的科研成果，为更多的教师搭建展示的舞台。同时为了给一线教师提供快餐化、便捷式的科研信息，做好科研方法指导，2009年3月，区教科室创办了《白下教育》的副刊《教师参考》，为一线教师从事科研提供了一些便捷的科研资讯信息。为了充分发挥《教师参考》的及时性、指导性与服务性，第二期开始将采取电子期刊的形式，在白下教育网上建立电子期刊专栏，便于教师自主选择和阅读数字化科研信息。

8、以服务为宗旨，为基层提供有力的科研支撑

一年来，区教科室始终坚持以服务为宗旨，扎实开展教科研讲座和课题指导。区教科室除了组织基层学校参加各级各类培训活动外，对于学校遇到的科研问题，总是给予及时帮助，送培到校，比如为二十八中、瑞中、银龙花园学校等8所学校做教科研辅导讲座。这样的及时指导，既提高了教科室成员的教科研能力，也提升了其在基层学校中的形象，更是为基层学校的教科研工作提供了有力的技术支撑。

二、 看当前，我们避虚就实，力戒浮躁

目前，从全区的角度看，教科研工作取得了显著的成绩，总体上各学校，努力以科研为先导，以科研为自身发展提供决策服务。就全市范围看，我区课题研究有水平，参与教科研的教师人数多，涉及面广，积极性高。但是，也存在着一些问题：

科研虚位的现象还是存在。部分学校领导嘴上说重视科研，行动上却脱节。即“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象仍屡有发生。个别学校只关注市区科研项目评估的结果，但日常工作中，却把教科研放到一边，使得教科研在学校中的地位虚化。

科研缺位的行为常常发生。一些学校在进行管理与实践中，眼界不够高，思路不够明，未能充分发挥科研的先导作用。一些困扰学校的管理与教学难题一时难以破解，一个重要原因是忽视了科研的作用。一些学校不能将课题和工作结合，实现工作科研化、研究工作化。这样学校的办学局面很难打开，教师水平难以提高，教学效益难以提升，办学活力难以彰显。

科研定位的认识仍旧模糊。一些学校不能准确把握科研在学校办学中的准确定位，为学校自身的发展、一线教师的发展、为广大学生的发展服务。由于一些学校定位不准，研究浮躁，体会不到科研给学校发展带来的甜头，认为“教科研是锦上添花，远水不解近渴”，导致对科研作用的认识有些模糊，对科研特有的问题解决功能持有怀疑。在学校工作实践中，把科研工作放到了一边，使得学校中心工作中没有科研的应有立足之地。因此，学校要让科研真正为教育教学发展提供决策服务，为学校破解教学难题提供技术支撑，为锻造教师队伍提供专业引领。

科研错位的误区依然犹在。不少学校科研上依旧存在唯功利的思想，为立项而立项，把做科研当成写论文，把搞课题看作是装门面，导致实践中的学校科研错位，追求形式化，使得课题研究成为“塑料花”。如果学校科研仅仅停留于问题的表层，学校科研只能维持原状，问题得不到解决，因此，必须将困扰学校科研认识的问题“连根拔起”，使他彻底的暴露出来，这就要求我们必须还科研以真面目，即为教学实践服务，为学校发展服务。

科研到位的意识显得薄弱。学校在科研的管理上，能“想到深处，占到高处，看到远处，做到实处，”的学校还不够多。工作上浮躁的情绪时有流露，在具体的科研实施环节执行与落实不到位，比如计划落空，管理松散，指导不足，成效不高，因此学校科研管理的“到位”意识还有待加强。

三、 望今后，我们着眼规范，致力创新

1、着力推进科研培训，提升教师科研素养。进一步发挥区教科室和区教育学会作用，科学谋划，积极实践，依托区教育学会，整合各类资源，引进科研专家，为全区中小学教师分层分类进行专题培训，推动教师的理论学习兴趣，唤醒教师的科研意识，提升教师科研的基本素养，推动群众性科研活动的普及与开展。

2、倾心研究，努力让教师成为研究者。积极开展教师的教科研普及，引导教师关注教学中的问题，依托“个人课题”，教育叙事研究、案例研究把教师的研究视角转向以自我问题为对象的行动研究，引导教师以课堂为现场，以教学为核心，以学生为中心，加强实践反思，开展“草根式”研究，切实解决自身工作中的实际问题，真正提升教学效益，走向研究、学习、工作的深度融合，从而实现教师生命质量新的跃迁。

3、科学管理，尝试建构符合区情的科研管理体系。从提高区域性科研管理的品质入手，以效能为目标，以效益为根本，构建全区三级课题管理网络，充分发挥市区教科研基地学校，市项目研究中心，所外研究所的科研引领作用，进一步实践“科研金字塔”模型，不断完善全区科研管理制度，并制定“白下区教科研手册”，推进科研管理的规范化、制度化与科学化。

4、锻造队伍，发挥科研骨干的示范引领作用。全区教科研工作坚持以队伍建设为本，夯实群众性科研的实践基础，通过搭建平台，提供舞台，让更多的科研骨干发挥示范引领作用。将在适当的时机开展“首届白下区中小学科研型校长”评选，通过科学评估，抓好科研的“落地”行动，促进学校科研从“天上落到地上”，引导学校以教师的教科研为根本，培养求真务实的科研态度，走好科研工作的每一步。

5、区域合作，建设高水平科研团队。充分发挥全区学校品牌课题的辐射作用，加强区域内学校合作与交流，依托品牌课题，通过建立科研联盟或研究项目团队，促进全区中小幼之间的纵向交流，共享科研资源，精心打造科研骨干团队，从而促进全区中小幼教科研的均衡发展与内涵提升。

6、依托技术，尝试网络科研的思路创新。区教科室将充分利用网络的资源优势，依托白下区教育网和教育叙事平台，借助QQ等网络群组的功能，开展网络科研会话与主题研讨，创新网络科研实践，通过网络平台的交互作用，进一步浓郁白下区教科研氛围，形成不同层次、不同类型的科研学习共同体。

7、站在高处，精心谋划科研发展规划。为了推动全区教科研工作的均衡、高位发展，区教科室将围绕科研的热点与难点，适时组织全区中小学及幼儿园进行“十二五”教科研工作发展规划与交流，并在充分调研的基础上，做好白下区教科研“十二五”发展规划。