10月21日下午，市教育局中教处副处长周鹏陪同下，淮安市教研室徐主任等一行15人，到白下区教师进修学校进行了教研工作的对口交流。区教育局副局长陈亚林到会介绍了白下区高中教学管理的整体情况，以及白下区如何落实市教研主管部门的举措和办法。我受校长室委托，向来访的淮安市教研室同行围绕学校基本情况、学校定位及发展目标、重视内涵发展，促进教研品质提升、加强区域教研创新，开展多样化区本研训、以质量推进为目标，加强过程监控与评估、以教学常规管理为抓手，促进学校管理走向科学化与规范化等六个方面做了介绍。随后区中学教研室语文教研员丁莉娟老师、信息技术教研员李家隆老师分别就各自的教研工作与同行进行了交流。淮安市的教研同行对白下区抓教研工作的思路以及相关举措给予充分肯定，并表示今后将进一步加强两地交流，促进先进教学经验的共享。以下是我交流的部分内容：

一、  学校定位及发展目标

以区域性师资研训为主线，以教研、科研、信息技术为手段，努力发挥“专业引领、科研指导、研训一体、网络支撑”的基本职能，以教培一体优化师资队伍，促进教师专业发展，推动区域性教学质量的提升，为本区实现教育强区发挥应有作用。

学校通过队伍建设来凝聚人心，积极营造核心教研文化。在学校内部管理上，追求一种核心价值观：进学修德，和而不同（本校的校训）。

进学修德：引导教研员和科研员努力学习，提高自身道德与师德修养。

和而不同：借用了论语中的“和而不同”，即在学校和个人发展目标上，追求相同，追求和谐，同时也尊重教研员工作与生活上的个性，从而激发教研员的创造性。

二、  重视内涵发展，促进教研品质提升

1、  加强区域性教研活动的策划。

2、  加强区域性教研活动的交流：以信息技术为手段，以博客为平台，推进区域性的教研文化营造。区域性文化的特征：民主、平等、创新、个性。比如：① 依托特级教师工作室，开展推动教研团队的建设。②开展名优教师展示活动的博客评课。引导教师提倡活动的教研活动后的反思；③利用博客平台进行各类专题班“青年教师骨干班”、市级“农培班”、市级骨干班管理；④博客引领农村支教工作，促进淮宁两地的交流。24中体育教师宗日东老师到涟水支教博客。本人获省支教先进个人。淮安教师通过博客了解了白下区的教育教学动态，而白下的中小学教师也通过博客了解支教学校的情况，为支教工作营造了一个积极而富有激情的氛围，为支教的第二阶段工作奠定了良好的发动和动员的基础。

3、  重视区域性教研活动的评估。08学年度将开始定期对教研员的活动进行教师现场问卷评估，教学校长及教务主任问卷评估以及去中心组人员访谈，通过多维度、多层面的问卷，了解区级教研活动的绩效，从而不断提高教研活动品质。

4、  加强了教研日常办公的信息化管理。借助办公平台，提高教研管理的效能。08学年度开始，将为每个学科教研员建立学科网页，要求每次教研活动“有教研主题，有资料提供、有新闻发布，活动有绩效评估、教师缺课有补课”，一般及时将教师的教研考勤及时公布在学科网上。

三、  加强区域教研创新，开展多样化区本研训

以“三课”和“三分”为载体，积极探索推进区域性教研工作的机制。

三课：课程、课堂和课题。

（一）课程：依据省市的课程计划，加强课程的落实与检查，及时通报，并请区教育形成部门采取督促整改措施。08年课程计划检查清单。立足点：狠抓底线落实，即音乐、美术和体育等学科，促使学校全面落实课程。

（二）课堂：立足于聚焦课堂教学，推进有效教学

1、关注教学的细节，将教研的活动关注点聚焦到教学的前移与后学环节。

2、以有效教学为重点，以小班化教学为热点，开展常规性教研工作。比如：07年举行了初中的小班化教学论坛：着眼于小班化教学中需要，着眼于小班化教学中问题，着眼于小班化当前的条件，着眼于小班化教学的先进标准，向高标准看齐。08年12月，将组织中小学小班化整合性教育论坛，促进小学和初中小班化的整体谋划与研究。

立足有效教学，强化有效教学的关注点：备课、课堂反馈、作业布置与批改、练习选编。切关注教学过程，强化细节管理。“四有四必”：有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。

3、立足于初小英语和数学衔接研究。

4、加强了信息技术与学科整合，电子白板、万用拼图以及思维导图的应用软件的应用与实践研究。

5、全区教研活动积极尝试“分片与联片” 结合的新形式，扎实推进校本教研。

（三）课题：以个人课题为抓手，促进教研与科研的融合。

教师的个人课题研究，要求注意选题贴近教师教学实际，教学研究围绕课题展开，研究的结果能提升和改进教学工作。06、07年白下区教师参加南京市“个人课题”的申报立项数在南京市位列第一。

三分：分层、分类和分别。

加强教师队伍锻造，采取“分层推进，分类指导，分别要求”的策略，推进队伍分层分类发展。

（一）分别要求：

对各类教师队伍的研训，从整体发展角度进行分别要求。比如：对市级优秀青年教师、市区学科带头人、特级教师进行“五个一”、“五有”年度考核。借助特级教师工作室，对不同年龄的教师分类要求，为教师专业发展做好规划和梯队建设。对毕业班的教师进专门的要求。比如对毕业班教师进行中考专题研修，组织中考能力测试，缺考有补考，保证不漏，同时给每个教师单独进行测试情况的反馈，让教师明确自己的专业技能上的长处与不足，为中考高质量复习奠定基础。同时采取用魔灯平台进行了区域师资培训管理的尝试。

（二）分层推进：

对不同年龄的教师进行分层管理，比如新教师、青年教师、骨干教师以及中年以上教师。07年与南京师范大学教科院合作建立了白下区教师发展学校，构建了区域性教师发展共同体的载体。目前，已经建立了白下区教师发展学校骨干教师高级研修班。

（三）分类指导：

①从管理层面：参与和组织全区每月一次的中学教学校长研讨组，加强教学管理的研讨，每次活动都有主题发言和书面交流。

②学科层面：

建立区中心组。本学期加强区中心组建设标准及评估方案。明确中心组的责权利，并进行评估，给予一定的研究经费。

建立高中学科基地。07年至今，已建立高中语数外学科基地，充分发挥基地学校学科整体实力和学科示范作用，进行区域性高中学校的教学研讨与教学过程性评价工作。

③从教研员队伍层面：采取“增加数量，提高质量”的思路，08年一次性引进5名教研员，进行补足补齐。切实加强教研员自身素质要求。比如将逐步开展教研员“八个一”考核。08年“教研员教学实践周”，要求教研员开展全区的公开研讨课，进行实践周小结，并在博客上发布。要求每月至少一篇博客。最近，要求引导教师对区级名优教师课堂教学展示课进行博客评课。

四、  以质量推进为目标，加强过程监控与评估

1、积极完善教学质量的过程性监控，为全区的中考教学质量评估提供评价依据。加强质量目标管理，每年都与区教育局共同对各学校进行质量目标的下达，并进行评估。比如08年教学质量奖，评估指标：超市区均分奖 ，总均分增幅指标、省重点达线指标、全科合格率指标、低分率指标。另外学科备课组质量奖以及教师的班级管理先进个人及学科教学先进个人。

   2、组织好过程性质量评估，充分发挥数据的导向功能。将质量监控由初中三年向小学延伸，通过过程监控，向提出小学提出将合格的毕业生送给中学的要求。引导学校科学解读数据背后蕴含的科学规律，发展科学背后隐含的问题，根据问题进行针对性的解决。

五、  以教学常规管理为抓手，促进学校管理走向科学化与规范化

全区常规管理的思路是：着力于重点，着力于基本，着力于到位，努力在精细管理，规范管理以及提升质量方面形成教研特色。

借助教学视导，发挥导向、诊断功能。教学视导分随机专项视导，常规视导。从流程上看，教学视导，和教学视导回访“回头看”。一般的安排，教学视导2—3天，一周后到学校给出书面反馈报告，并对全体教学管理人员进行反馈，学校一周后提交整改方案，两个月后，进行视导回访，回访前一周学校提交整改情况，视导组进行针对性回访，一周后再下达书面回访报告，由学校查对。通过一年的努力，视导及回访活动得到了基层学校的理解和大力支持，他们认为教研室给学校提供了及时、周到的服务，为学校既诊断问题，又提供解决问题的方法，学校认为这样的视导有针对性。通过教学视导，全区的教学常规管理，正逐步向规范化、制度化轨道迈进。

目前，现阶段，我校及中学教研室，立足本职，积极发挥服务、指导、研究与管理的功能，坚持“巩固、调整、发展与提高”的工作思路，基于问题解决，致力于教研创新，努力形成区域性共享的教研格局。